怎样搞好数学复习

怎样搞好数学复习?不同类型的复习课采用的教学方法也不一样。好的教学方法有赖于教师在实践中积累教学经验，总结教学方法。下面，朴新小编给大家带来数学教学有效方法。

重视班级学生的“分层导学”，发展共性，培养个性，激励学生相互检查，相互出试卷检测，并共同提高。在分层导学中，确立优生主要目标：审题万无一失，解题灵活运用;中等生主要目标：细心检查，努力提高;对于学习有困难的学生主要目标：基础扎实，确立知识底线。在操作过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并即时归纳整理，确立复习思路复习重点，加强针对性。既重视学生的共同缺陷，又重视个体的差异特点。

对学生进行专题复习训练，融合知识的复习于技能训练中，强化学生的内功，向练习要质量，在练习时，从专题知识出发(如应用题专题复习训练、几何相关知识、计算专题复习训练等)进行定向训练，精讲精练，加强普及提高，加强典型训练，及时反馈，正确引导学生养成良好的知识系统观念，按类型做题。教师必须将学生的复习定位在高角度上，精心选编针对性强的练习，让所有学生均有收益，不做无用功。

注重单元试卷、综合试卷、学生自我评价的反馈，把每一章节的知识联系在一起复习，加强知识的连贯性，调动学生的复习积极性，提高每节复习课的效果。在这一阶段的复习中要灵活选择时机进行专题测试，在专题测试试卷评析的基础上，要求学生对本张试卷所反映的情况进行一次书面自我评估。在查漏补缺之后，综合各单元所反映的情况，进行综合性试卷反馈，即有的放矢的进行针对性补缺、定向复习，发现问题，再进行定向突破。训练中必须要做到定时定量，追求速度和效果的统一，鼓励学生争取记录好人手一册“总复习错题集”，灵活运用错题集，经常翻阅分析，力争错误不再重犯。集中补“缺陷”，真正提高复习效率。

重基础，再提高，全面反馈

学生要全面把握知识，内化完整的知识体系，总复习必须要全面系统，要作出全面反馈。复习中我们不能按部就班地照着书本编排重讲知识或每课练，免得学生吃一遍冷饭，枯燥无味，消沉厌烦，费时费力效果又低。教师应该有效合理地系统学生的基础知识，内化知识结构，增强学生亲自积极主动的参与学习活动，让他们自己去发现问题，提出问题，思考、探讨、分析，最后得出结论，并且能进行灵活运用。笫一阶段的复习应该重基础、全面反馈、再提高、再发现。

小学数学期末总复习是学生完成数与代数、量与计量、几何知识、统计等知识后进行的，前后知识情况间隔达四个月，在复习前对学生掌握知识状况进行全面了解，首先应进行全面测试。即以《课程标准》为依据，针对于每一部分知识中的基础、重点和难点内容，选择六、七个中等难度的题目进行测试，要求学生在自己复习的基础上独立认真的完成。教师通过批改发现学生中存在的问题，着手编写复习课教学计划，重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识结构网络，再指导学生理清自身掌握情况，作一个小结。针对于学生全面试探反馈出来的问题，着手重点解决每一个部分知识中典型的综合的试题，理清每部分知识的解题思路。

复习时要注重精讲巧练，讲练结合

在复习课中，教师不应当面面俱到、满堂灌，而应针对知识的重点，学习的难点、学生的弱点，体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。做到讲练结合，教师要精讲，学生要多练，也就是说在复习课上，教师要有计划、有目的、有针对性地让学生多做综合性的复习题，以实现由学会到会学的思维过程。

如，做练习卷时不要让孩子一节课自己做，老师再花几节课的时间来批改，明天再花一节课时间去评讲。浪费了老师跟学生大量的时间和精力，可以选择试卷上典型的题，先分析，再练习，然后运用实物投影进行评讲。评讲时体现：知识让学生疏理;规律让学生寻找;错误让学生判断，使学生成为真正的学习主体。

怎样搞好数学复习？1.忆。让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。

2.理。“理”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点――线――面的总结，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。

3.析。对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。

4.练。选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。

5.评。让学生对复习的结果进行评价与反馈。通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。

创设情景法

小学生对新鲜事物都有好奇感，所以，教师要抓住这一点在复习的过程中激发学生的好奇感，可以通过创设情景来实现。如，教师先用多媒体展示“帮帮我”的图画，图画中有一个小朋友站在马路上，面前有三条路，这三条路都可以通往他要去的目的地，但是现在快要迟到了，他只能选最近的路走，所以，他现在向同学们求助哪条路最近?展示出这个多媒体课件时，教师首先要引导学生进入情景中去，问学生：“现在你的好朋友遇到麻烦了，谁能帮帮他呢?”然后让学生去思考，通过这样情景导入的方式既复习了距离的计算，又拉近了学生与数学之间的距离，使学生消除了对数学的恐惧感，从而激发了学生的学习兴趣。此外，这样一个情景的设置除了达到复习的效果以外，还有利于帮助学生树立助人为乐的正确价值观念。

突出重点法

在复习的过程中最重要的就是要将复习课与新课区分开来，复习要突出重点，这就要求教师在平时的教学过程中多注意学生对知识的掌握程度。此外，还要认真地批改作业，因为作业中反映的情况是学生对知识掌握程度的最真实的反映，教师可以通过对作业的检查来了解学生在哪一方面知识的掌握上还存在问题，对症下药，提高学生的学习质量。除了突出重点以外，教师还要对所学知识进行适当的拓展，开发学生的思维能力，让学生在复习的过程中发现新知识。

培养习惯法

小学阶段最注重的就是对小学生学习习惯的培养，所以教师在教学的过程中要根据小学生注意力不集中和好动的特点，选用适当的方式来培养小学生的学习习惯。如，和家长加强联系，让家长督促学生在家里进行新课的预习、旧课的复习以及按时完成作业等;在上课的过程中教师督促学生上课认真听讲、不做小动作等。通过教师和家长的共同努力从而让学生逐渐养成好的学习习惯，这对于对学习数学有很重要的促进作用。