怎样学数学最好

怎样学数学最好?数学课的课堂教学也不能仅仅停留在传授知识的层面上，而应该向培养学生能力的层面上发展。下面，朴新小编给大家带来数学学习方法。

建立融洽的师生关系，创设轻松愉悦的学习环境

首先要求教师自己作学生情感的楷模。在平常做到积极进取、治学严谨、态度认真、和蔼可亲，才能在学生中树立较高威信，才能有较高的感召力，才能唤起学生情感上的共鸣。这样长期感染学生，就能使学生在老师情感的熏陶中，逐步强化对数学学习的情感，就会越来越喜欢学习数学。

其次，对学生施加爱。从心理学角度讲，师爱是激发学生奋发成才的巨大教育力量，是沟通是师生关系的重要纽带。俗话说：“亲其师而信其道”。学生怎样才能“亲其师”?一个教师只有尊重、信任、关心自己的学生，才会被自己的学生“亲近”，因而“信其道”。由爱产生的积极情感能转化为动力，这种动力又能激发学生的学习兴趣，推动学生有效地学习。在教学中，教师应热爱学生，尊重学生，尊重学生的劳动成果，多征求学生的意见，尽量满足学生学习心理上的需求，使他们觉得自己是被重视、被关心的，从而缩短师生间的心理距离。

最后，增强教师自身语言的幽默感。这样可以使原本枯燥的数学带有生气，使紧张、沉闷的气愤开始活跃，减轻了学生学习中的心理压力。

帮助学生树立自信心，让学生充分体会成功感

自信，就是自己相信自己的愿望或理想一定能实现的一种心理状态。曾有位科学家说过：自信+努力=成功。

是否努力，关键靠学生自己，而能否自信，则主要靠教师。所以我们在传授知识、培养能力的同时，一定要让学生带着自信上路。多说几句：“你真棒”、“你真了不起”、“你真厉害”!多给学生一点自信心，那么最后结果是使学生感觉到“我能行”。对学生而言，自信能激发他们学习的激情，能更好地促进智力和非智力因素的发展。因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情景，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。每当学生取得一点成绩、一点进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，使他们在努力的同时，能够产生一种成就感。

就不懂的问题，积极提问、讨论

反对不懂就问，一发现问题不经思考就问，不是好习惯。经过自己反复思考仍不能理解的问题，应积极向他人请教。这是很平常的道理。但就是这一点，很多同学都做不到。原因是，对该问题的重视不够，不求甚解;二是，不好意思，怕被老师训，问同学怕同学瞧不起。抱着这样的心态，学习任何东西都不可能学好。只会让你的问题越积越多。所以应勤于思考，对不理解的问题可以先讨论，讨论是一种非常好的学习方法。一个比较难的题目，经过与同学讨论，你可能就会获得很好的解题灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。需要注意的是，讨论的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。 我们的建议是：“勤学”是基础，“好问”是关键。

上课一定要认真听讲

数学要怎样学好?新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，上课时要紧跟老师的思路，积极思考，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同，预习时没有解决的问题是否在课堂上弄清了，除认真听讲外应积极举手发言，举手发言的好处可真不少!①巩固本节学到的知识。②锻炼了自己的胆量及口才。③那些模糊不清的概念和错误能得到老师的指导并印象深刻。真是一举三得。总之，听讲要做到手、口、眼、耳、心要到。除此之外还应做好笔记，“记”是学生要在课堂上做好笔记因“好记性不如烂笔头”初一学生一般不爱作笔记，一部分学生也不会做笔记，猴子掰玉米，边学边丢，效果不好。要求学生作笔记时应注意：简明扼要、精炼清楚;利用短语、数字、图表、缩写或符号进行速记;直接记在书页边，便于复习时查找;记老师解题的新方法、补充的知识及提纲。有了笔记复习时就简单明了的多了，一看笔记就知道自己在这一章节要掌握什么内容，要复习什么知识点，这样学习起来就事半公倍。

课后及时的复习并独立思考完成作业

对数学的复习，要不留疑点。不要急于做作业，在做作业之前对照笔记一定要先对本节课所学内容进行回顾，归纳其知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识之间的联系后再来完成作业。

适当多做题，养成良好的解题习惯

要想学好数学，多做题目是难免的，而且要熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助学生开拓思路，提高自己的分析、解决问题的能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。

诱发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣，诱发求知欲。 学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发他们学习兴趣的一个切入点。

重视课堂学习

课堂是学生获取知识的主要渠道，老师的教、学生的学，形成一个有机整体，在课堂上通过老师具体的讲述，学生可以具体感知解题思路、技巧和方法，弄清楚数学的一些法则、公式、定理是怎样来的，理解法则、公式、定理的意义，还可以通过适当的训练来加深对这些知识的理解。

认真复习形成知识体系

解题是数学学习的有机组成部分，是学好数学的必要条件，故有的学生就盲目地追求解题数量，不求解题质量，这样反倒学不好数学，应当养成课后复习的习惯。只有通过复习整理才能使知识结构化，才能成为自己的知识，因此，要做到天天复习，最好每一周对所学内容进行一次系统的回顾，做到节节清，慢慢地构建知识网络体系。

巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣

教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。比如高中数学的函数部分，讲到供需函数，教师可以引导学生创造一个购物场景，让学生站在消费者和供货商两个不同立场上思考，看两个函数有什么特点?受那些因素影响;又如何随着价格变动?如何达到两者平衡?学生通过亲身体会，不仅掌握了知识，还把生活与数学联系起来，激发了学习兴趣。再遇到商品价格问题自然就会联想到数学或者供需函数问题。

运用探究式教学，使学生积极主动参与并深入思考

教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体。根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导学生发现问题、提出问题、分析问题，寻找资料解决问题并亲自参与到问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，激起他们强烈的求知欲和创造欲，只有达到这样的境地，学生才会真正实现主动参与。

转变教学观点，吸引学生主动参与教学过程

教学活动是一种社会性的交往活动，教学过程是师生间的情感交流的人际交往过程。数学课的教学过程应成为教师的主导性与学生的主体性的融合点，进而体现出教学活动的民主性，增强其实践性;首先，要营造民主、互动、和谐的教学氛围。以即将讲授的知识为前提，通过情境创设，可以使学生在不知不觉中情趣得到陶冶，思绪得到启迪，能力得到提高。因此，在教学过程中，建立民主平等和谐的师生关系是课堂教学的基础。

目前，新课改给教师提出了新的要求，要求教师应从过去的单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者、学生学习的激发者、辅导者以及各种能力和积极个性的培养者，也就是要求教师要把教学的重心放在如何促进学生的学上，从而真正实现“教是为了不教”。教师角色与职能的转变，也必然要求教师不断更新教学观与学生观，不断发扬学生民主，尊重学业人格。对学生充满信任与理解，通过创设情景，营造环境，激活学生的创造性思维，吸引学生主动参与教学过程。对学生的不同看法不要武断的否定，而要耐心地听取，积极的引导。使学生的创造力表现成为一种自主的活动。