如何提高初中数学学习兴趣

如何提高初中数学学习兴趣? 学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。要我学与我要学，效果截然不同。数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。今天，朴新小编就来说说数学教学技巧，希望能帮助到您。

众所周知，学生在学习生活中占有主体地位，但是很多时候，学生们并没有肩负起学习主体的责任。要使他们真正认识到自己是学习的主人，应该培养学生们的自主学习能力，让学生们能够自觉地投入到数学学习中，为学生主动探索学习知识提供前提条件。

那么，如何激发学生们的学习兴趣?数学教学过程是教授与被教授过程，也是双向感情交流的过程。所以教学过程中，营造民主和谐的氛围能够有效的激发学生们的学习兴趣。同时，可以通过日常与学生们进行相关知识的交流，还可以在平日的教学过程中对个别学生进行观察，调查分析部分学生成绩不好的原因，有针对性的帮助学生们进行改正，帮助学生们意识到教师本对于学生的关心，间接地使学生们提高自身对数学的重视程度。

然而，还要特别注意学生本身的差异条件因素，如：学生对数学的喜爱程度。数学对自身的重要程度的认知等多方面的差距，使学生们对某一个知识点不能做到全面的理解和掌握，久而久之导致不能有效的进行知识衔接，进而打击学生学习的兴趣。

在实际教学中，教师要将学生的课堂表现和学习态度等信息及时反馈给学生，并对学生做出中肯的评价，使学生可以看到自己的不足之处和进步之处，端正学习态度，提高学习的主动性和积极性。老师应加强与学生之间的交流与沟通，深入了解学生的心理和学习状态，正确评价每一个学生。

老师的评价应具有鼓励性，充分肯定学生的进步，评价不得侮辱学生的人格，应尊重学生，尤其是后进生，他们心理较脆弱，需要的是尊重和鼓励，而不是批评和谴责。因此，老师应根据学生学习能力的不同，建立不同的激励评价标准。

对于优等生，鼓励他们朝着更高的水平发展，避免产生自负心理;对于中等生，应鼓励他们更上一层楼;对于后进生，要善于挖掘他们的闪光点，对他们取得的点滴进步及时进行表扬和鼓励，并对他们今后的努力方向给出建议，在指出他们的不足时要委婉，不得损伤其自尊心和积极性。

1.营造温馨的学习环境

  对于注意力不集中的孩子来说，有大多数时候是周边的环境影响导致了他们注意力的分散。比如，正在上课，突然有一个孩子放了一个屁，注意力不集中的孩子多半就会哈哈大笑，不仅自己发出笑声，还让其他同学也不能安静学习。遇到这种情况，老师应该轻轻地走到他的跟前，用目光温柔地直视孩子，让他知道自己这样子做不可以。上课前，老师要提醒孩子们准备好相关学习工具，喝过水，上过厕所，把桌面上与学习无关的东西都收起来，尽量让注意力不集中的孩子没有借口可找，也没有其他东西吸引他的目光。

2.制定相关学习计划

  正是因为注意力不集中，孩子做事情更有可能没有头绪，为了改善这一坏毛病。家长最好帮孩子制定相关学习计划，每天早上要做什么，中午要做什么，晚上要做什么，细化到时间和具体事项。从起床到吃饭都有完整的时间安排，这样即便孩子再不想注意力集中，但因为有人在监督和提醒，他们便会慢慢养成好的时间规律，有了时间规律的约束，孩子就会慢慢感受到计划所带来的成就感，而无形之中提高自己的注意力。

3.找到注意力不集中的原因

  有些孩子是因为贪玩，有些孩子是因为从小没养成好的习惯，而有些孩子则是因为多动症的原因。发现孩子注意力不集中，家长们先要找到相关原因，如果是贪玩改掉这个毛病就行了，如果是未养成好的习惯，那么制定相关学习计划就可以得到一定的改善，如果孩子以上都不是，在医生的指导才得知是多动症的话，那么则需要父母和老师用最大的爱心和包容心来帮助孩子。

良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣

古人云：“亲其师，才能信其道”。如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等，都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。反之，如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科。

笔者曾对九年级学生作过调查，其中一项是：你对原来的数学老师怎么看?结果发现大多成绩较好的学生都对原来的教师充满挚爱和尊敬，而成绩较差的学生则对原来的教师有厌恶、抱怨情绪。因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。

例如：对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。

用心创设教学情境，调动学生的学习兴趣

创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性;有利于学生认识知识、体验和理解知识。因此，在课堂教学中不仅要考虑到学科自身的特点，还要根据学生学习的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材和空间，让学生的思维在这氛围中去参与探索、发现、获得知识。

初中数学是数学学习的一个新的开始，初中代数用字母表示数，从特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的难度;平面几何证明逻辑性强，难度大。作为数学教师，应用心创设各种有效的教学情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中。

例如，在讲“幂的知识”时，笔者拿了一张只有0.01mm厚的白纸对学生说：“这张白纸经过对折28次之后的厚度有多少?有我们的教学楼这么高吗?” 停顿片刻后说：“要超过世界最高山峰—珠穆朗玛峰的高度8848m!”学生惊讶，教师乘势指出“学习了幂之后，我们可算出其厚度为约26844m。” 学生定会兴趣盎然地进入新课的学习，创设这样的教学情境能使学生变被动学习为主动学习;使学生的注意力最集中，思维最积极;增强学生学习的兴趣，提高学生学习的效率。

通过实践操作，调动学习积极性

教学单凭教师讲，学生只被动来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量，拼一拼、剪一剪，学生的积极性就高，教学效果就好。特别是几何初步知识的教学，这样做更能收到良好的效果。

发挥图示、教具作用，重视直观教学

小学生是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣，因其生动、给人印象深刻。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。

运用谜语、故事组织教学

小学生特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣。能起到良好的作用。