怎么克服厌学心理

厌学是学生对机构的生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态以及在行动中的不良表现方式。厌学，作为一种心理状态，不是特定学生所有的，而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题。以下是小编为您整理的怎么克服厌学心理的相关内容。

怎么克服厌学心理

在教学中，还有些老师未充分考虑学生的认识态度，而机械重复某些要求，致使学生产生厌烦心理而拒绝接受，这是学生厌学的最普遍原因，如有的学生对某门功课成绩不好，学习无兴趣，而老师却硬性要求他学好，就会使这个学生对该要求产生意义障碍。

逆反心理一旦形成，对被理解的有关信息和观点就会感到疑惑、焦虑和烦忧，当原有的不良情绪不能有效地被克服，就会愈加强烈，从而导致产生去抵制有关教育管理的内容和信息的行为意向，即厌学行为。

初中生的个性发展尚未成熟是产生厌学心理的可能因素.初中阶段学生由于处于半成熟、半独立的时期，认识水平尚未发展成熟，不可能像成人那样为了一个远大目标而执着地去追求，“头悬梁，锥刺股”也是成人的典故，初中生尤其初一生还未脱离“玩”的天性。

他们最想做的事是“玩”，迫切需要的是睡眠，可见，初一学生正处于一个过渡阶段，他们依然有很强烈的活动需要，因此，虽然他们给自己定了远大的目标：考上大学、当一名科学家等，但他们不会给自己定小的近期目标，他们还不懂得科学知识的社会价值，在困难面前失去信心，在学习负担过重的情况下，便丧失了学习的兴趣。

我们怎么克服厌学心理

自卑阶段。学生对学习上的自卑阶段，是指学生把学习上的失败，全部归结于自己学习能力低下，以至于彻底失去了学习信心。常言道，最大的悲哀莫过于心死，学生彻底失去了学习信心，就等于是学习上“心死”了。

学生一旦产生这种学习上的“心死”的自卑心理，则不但学习学不好，而且会影响到学生的整个机构生活，使其整个机构生活笼罩在自卑的心理阴影之中。

厌学心理的原因分析。通过以上分析可以得知 ，学生产生厌学，始于不能实现预定的学习目标，伴随着学习上的不断挫折和失败。而这种学习上的挫折和失败，虽然有一定的知识基础及智力的原因。

但最主要的不是反映在知识的或智力发展上的差异，而是学生心理状态发展上出现了问题，这些学生由于在学习上遇到了困难和挫折，没有得到及时的解决，一而再、再而三地失败，最终导致学生放弃了学习的努力。而这种学习上的困难和挫折得不到及时解决的原因则主要是学生的非智力因素及教育环境造成的。

父母怎么克服小孩的厌学心理

目前，在相当一部分的家长中，绝大多数求学时期都是在十年乱中度过的，一段历史的空白使许多人的机遇与他们失之交臂。长期以来没有满足求知欲所产生的失衡心理使其中不少人对子女期望过高已成为一个普遍现象，他们往往想把自己失去的东西在子女身上得到补偿。

这样脱离子女实际、超越子女水平的家长期望，孩子在超负荷的运转中，就积蓄了对学习掌握知识技能厌恨，容易引起子女的抵触情绪。这种情况必须得到改变，作为家长应该面对现实，合理地调整自己对子女的期望水平，这样才有利于子女的成长。

父母要经常帮助子女恰如其分地作出估计，既不要盲目乐观，也不要低估。这样，才能使子女处于自信而步子不满，自尊而不自负，自善而不自弃的心理状态。如果个别家长不善于客观地分析子女的实际情况。

过高的期望不进行适时的调控，而是一味地为子女买参考书，约法三章，要求每次考试每门功课一定要考多少分，排第几名，这样做往往造成学生厌学、畏学，进而弃学逃学甚至离家出走的悲剧。

老师怎么克服小孩的厌学心理

学习模式单一，学习时间过长。学生的学习动机依赖于教学内容、教学方法和教学组织来激发。当前教学还是遵循着这样一个程序：教师讲课—学生听课;教师提问—学生回答;教师布置作业—学生做练习;教师命题测验—学生应试;在素质教育的新形式下，教学方法改进了，课堂活跃了，讨论多了，但讨论还是教师限定题目和范围，学生在此范围内讨论并达到教师预期的目标。

在这样一个被动模式下，无论怎样精心设计，其趣味性也比较有限，更何况大多数课堂教学仍是满堂灌(改进后又变为满堂问)，学习缺乏新鲜感，探索欲望降低。教师的教学方法有所改进。当前在教学中进行教学方法改革的探索者虽有大量增加，但又转向另一个极端，把课上得花里胡哨，给学生带来的是更多的视觉刺激与听觉刺激，但在热热闹闹的45分钟后。

学生没有对信息进行有效加工，把知识又还给了老师。学生也对当前盲目运用电教手段，一味追求花样的教学方法比较反感，他们自始至终还是喜欢有学识与修养的老师。当前教学方法的改革也只是倾向于怎样使学生记得更多，而没有注重怎样提高学生的思维能力，设计一节课的出发点只是理解内容，而没有“培养”这一环节。