如何构建和谐高效英语课堂

新课程改革提出新的教学理念，要求我们要不断创新英语的课堂教学，提高学生的创新精神和实践能力，培养创新型人才，把新课程理念落到实处。今天韦博小编就如何构建和谐高效英语课堂来和大家聊聊。

课堂教学短课时

心理学家认为，小学年龄阶段学生好奇心强，但注意力易分散，集中听讲时间短。20分钟正是三年级学生学习英语的最佳时期。同时，20分钟一课时增加了学生接触英语的次数，20分钟一课时，每周就有4节课，那么每周就有4次复习，4次新授，这样就增加了学习的次数。既增加了知识的频率和强度，隔天见面，重复记忆，客观上抑制了遗忘，反利于学生牢固掌握学习的内容，也有利于教师及时指导。

教学活动化，教学活动任务化，任务活动主体化

英语是一种语言交流的工具。英语课是一门实践性相当强的学科教学。因此，教师要千方百计利用教材以其辅助材料、借助现代技术手段，以学生的英语实践为课堂主要活动，以培养学生的实践能力为目标，设计并组织一系列引导学生自始自终通过一项又一项具体任务的活动学习语言，掌握语言，并形成能力。

活动化的课堂教学的言语实践活动应以大量的听说实践活动为主线。教师必须改变传统的三段式教学方法，不能简单地把英语学习当成熟读和背诵。教师尽可能将教学内容设计得真实或接近真实，有交流价值，有信息差，组织学生进行大量的听、做、说等活动。组织学生活动时，教师根据设计出不同任务给出相应的语境和词语提示，但要给学生留有思维想象的空间，启发学生动脑思考，这样不仅有利用发展学生的求同思维，更有利于发展学生的求异思维。

课堂教学英语化

研究表明，儿童具有学习语言的天赋，小学阶段是学习英语的关键期之一。在英语课堂组织教学中尽可能使用英语，做到课堂英语化，也有利于排除对母语的依赖和来自母语的干挠。小学生模仿力强，记忆力好，教师应大量使用口语教学，学生可以不求甚解，重在从小培养语感，提高适应能力、听说读能力。

教师在教学时力求做到发音准确，音速快慢适中，音量适当，音调抑扬顿挫，使学生听起来优美生动、悦耳，在反复感受中融入英语氛围，教师坚持用英语教学，可以充分运用姿体语言辅助教学，培养学生直接用英语思维的能力。课堂上，教师用英语创造轻松、愉快、生动的氛围。可以指导学生分角色、带动作，表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语。学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但掌握语言且体会到了英语沟通功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用目的。

1.利用小学生无意注意、无意记忆占优势的特点，加强直观教学,如图片、实物、模型、简笔画、投影、微机等。

2.课堂教学方式灵活多样

丰富多彩，生动活泼，如歌曲、故事、猜谜、游戏，模拟表演电视配音等。通过不断变换的方式，调节小学生大脑活动，减少单调机械重复的刺激给小学生带来的疲劳。

3.充分调动学生多种感观互动

增强感知――充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等，使之处于活动状态，协同作用，以加强感知效果。

4.充分利用情景教学，促进小学生记忆，启发思维

教师应尽量多创设一批必要模拟情景，使教学形象化，让学生身临其境，实际运用。

5.多给学生提供成功的机会和体验

成功感是英语学习中非常重要的情感，教师要尽量创设条件让学生参与语言实践，让他们尝到成功的喜悦。对学生的口语、语言、语法错误等，不要急于立即纠正。有的语言学家认为儿童学外语是熏陶出来的，不是纠正出来的，这活有道理。

6.针对儿童表演欲强、竞争意识强等特点，教师在课堂教学中可以适当开展竞赛活动

唱歌、游戏、表演等愉悦身心的活动对小学生英语学习兴趣的产生和维系有一定积极作用，教师要适当利用这些活动服务于教学，从而形成和发展具有个性倾向的长期稳定的兴趣。

一、读前——情境呈现

兴趣是学习活动的原动力。同样，激发学生学习英语的兴趣是每一个英语教师的首要任务，如何使学生尽快地进入英语学习的状态，并投入到积极的思考之中。阅读前的情境呈现应是我们的首选，将学生放置在一个相知相识的环境中感受阅读知识的内容，可以通过：唱歌、歌谣、游戏、角色表演、TPR、脑风暴等多种热身方式，再现学习内容的情境。在阅读前，教师可通过多媒体手段，运用实物或教师生动的、感人的语言描绘出一种情景，组织学生整体感知一遍语境，唤起学生参与的热情。

二、读中——灵活操练

操练是巩固新知的好方法，同时又是开展游戏活动的好手段。经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过一定的练习来消化，用灵活多样的操练方式可以使枯燥的练习变得趣味十足。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、猜词游戏、唱歌，等活动，让每个学生都有表现的机会。在此环节中要把握好以下几点：

1.操练的范围要广

设计游戏操练范围越广越好，不要一两个人做，让全员动起来。可用男女生比赛、小组比赛、集体表演、接龙游戏等形式，激励全班学生参与到教学中。可以师生互动，生生互动，小组互动，必要时也可让个人活动起带领作用。

2.操练的形式要多样

“把戏不可久玩”再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感。因此教师应不断收集游戏、设计翻新游戏。将各种游戏交互使用，丰富操练形式，保持学生对游戏的新鲜感和学习的实效性。

3.操练中的课堂评价要跟上

其实评价是贯穿于一节课始终的，只不过在这个环节体现得更充分一些。一个善意的微笑、一个友好地点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语等都会使学生有如临春风、如沐春雨之感。

三、读后——生活实践

此环节是把知识转化为能力的环节，也是一个知识巩固和拓展的环节。本环节主要训练学生运用本节所学知识，用英语去做事情，如自编歌曲、歌谣，做调查报告，进行情景交际，讲英语故事，写英语日记，谈自己感受等等，培养学生用英语做事情的能力。学生在这个环节里可以尽情地发挥，要关注以下几点：

1.关注学生的运用能力

学生在执行教师设置的明确任务过程中，通过调查、实践、讨论、交流和合作等方式，运用所学知识完成学习任务，从而发展学生的实际语言运用能力。

2.关注学生的创新思维

教师要鼓励学生经常更换同伴进行英语交流、自编对话，培养学生思维、想象及创新能力。

3.关注学生的情感教育

老师设计的活动在培养能力的同时，注意培养学生的竞争意识，自立自强，爱国意识等。

快乐课堂这个词已经出现好多次，但不知道它的真正作用何在，当自己也尝试了这种方式后，才领悟到其中的快乐所以，其中的意义所在。课堂实录及分析师：在黑板上画一个大大的钟面，但没有分针和时针(学生听着歌曲)(听完歌曲后)What’s the time now?生：有些不知所措，因为没有时针和分针显示。师：Look, what’s the time now?生：Oh, it’s three o’clock! (学生笑，因为他们看到老师用自己的两个手当了时针和分针。)又请了几位学生上来做时针和分针的表演，大家在欢笑中把时间再次复习了一次。分析：这是第一块热身运动的内容，大家因为第一次看到人体时钟，所以感觉新奇，也愿意在这样的玩中再次把时间复习一遍，气氛非常活跃，连平时最吵的学生，也愿意参与其中。师：Look,what do I do?(边问边做各种运动的动作)生：Play pingpong; play football……师：Ok,there are all sports, we can say play sports.生：Play sports(齐读)之后用了类似的方式教授了have English class , eat breakfast, eat dinner; do morning exercises等词组。

分析：在新词的教授过程中，是通过各种动作让学生这些动词短语的意义。直观而简单，很容易接受，而且课堂气氛也会变得轻松。学生们表现出来的是乐学，是兴趣。在新词巩固中，我通过让学生表演大家猜测动词短语和让学生给动作配音的方式进行。既避免了重复给大家带来的乏味，又让各种表演和集体配音巩固了刚学的各种动词短语。课后的反思：与以前的没有游戏的课堂相比，这节课明显让学生们很快乐。因为他们在各种表演中体会到了乐趣而不是学英语的枯燥。不论是老师还是学生，这节课中最大的收获除了教授完或学习到了新的动词短语外，更重要的是这节课的心情是快乐的。

快乐课堂的尝试，让我有了以下的体会：一、调控纪律，巧找各种角度从踏上讲台的那天就明白了，要上好一堂课，除了要备好课外还要调控好课堂纪律，这是不可或缺的一部分。但很多时候，我都会正面批评捣乱的学生，来控制课堂纪律，但效果并不明显。批评了吵闹的学生之后，其他同学也受到了影响，自己的心绪也受到了干扰。于是当再次出现不守纪律的学生时，整堂课的心情就被坏情绪占据了。但可以从不同角度去入手，对捣乱的学生，不是通过正面批评而是用有趣的活动去吸引他的注意力，让他也情不自禁地加入到你设计的课堂活动中来。就如上文中热身部分的，用两个手当时针和分针时，我就是让那个比较会吵的学生上来演示，结果不仅把他逗乐了，也让大家很好地复习了一次时间表达。之后，他就没有先前那么捣乱了，也认真地听起来，参与进来了。二、互动活动，传递快乐情绪整堂课中少不了师生之间的对话，更少不了学生之间的互动对话。只有在这些对话，游戏，表演等活动中传递快乐情绪，才会让快乐在整个课堂中萌芽。快乐是可以传递的，当然是在一定的环境中，这就是指要一定的活动。比如上文中就是通过猜动作名称和给动作配音两种活动让全班同学在互动中感受着快乐的情绪，也在这种快乐的气氛中轻松地巩固着新学的动词词组。让快乐在课堂中萌芽吧，只有这样的课堂才会开出艳丽的花朵，只有快乐的课堂中学生才能更轻松地学到更多的知识。