如何培养中学生记忆力

中学历史教材内容繁杂。若要将历史中的时间、地点、人物、事件准确翔实地记下来，对于学生的记忆能力要求较高，那我们怎么在教学中提高学生的记忆能力，显得尤为重要。那么，如何培养中学生记忆力呢？

根据中学生的心理特点和生理特征，指导学生用科学的记忆方法增强记忆效果、增强对事物识记的保存，我们知道，记忆力的产生是由于客观事物对人的感官的作用，传入大脑，引起大脑皮层兴奋活动所形成的一定的暂时神经联系，因此我们要提高学生的记忆能力，就必须刺激学生大脑，使其高度兴奋，从而保存下知识信息。

激发学生学习历史的兴趣

在历史教学中，存在着大量的历史股市和历史人物事件，这都是学生感兴趣的。因此要提高学生的学习兴趣很简单。当然我们在课堂设置上要创设情境，让学生在轻松的环境中接受知识。首先，我们要注意新课的导入技巧，突破教材内容的限制，采用与教材内容相关的传闻、秘史，去激发学生兴趣。如我在讲述普法战争一节时，先给学生做了简短的“埃姆斯急电”的故事情节介绍。接着指出：“在普法战争中埃姆斯急电起到了导火线作用”，这样给学生制造了悬念，即埃姆斯急电为何成了导火线呢？充分调动了学生的学习兴趣，起到良好的教学效果，当然，我们在引入新课时。必须注意讲述故事要简洁，切不可喧宾夺主。二是，在调动学生学习兴趣时，要注意充分利用课文中的插图加以渲染，烘托气氛。

指导学生掌握几种记忆方法

死记硬背记住的东西。很难得到灵活的运用，而且这种机械的记忆方法对于提高学生的记忆能力也没有多大帮助，所以我们要注意对学生进行学习方法的指导，帮助学生掌握一些好的记忆方法。

（1）规律记忆法

历史发展有其规律性，揭示历史发展的规律，能帮助学生加强记忆。形成历史唯物主义的立场、观点和方法。学习历史，首先要求学生明确课本内容中的社会发展规律。对于重大历史事件，指导学生从背景、经过、结果、影响等方面进行分析比较，找出规律。比如，在分析中国古代历次农民起义的原因时，虽然引起起义的直接原因各不相同，但其根源无非是：①残酷的刑法，沉重的赋税、徭役和兵役；②土地高度集中；③自然灾害等等，这样帮助学生掌握了历史发展规律，其记忆就显得相对比较简单了。

（2）重复记忆法

根据心理学知识，我们知道记忆有一定的遗忘规律，因此我们要紧记“温故而知新”这一至理名言。我们在教学中要做到：在课堂教学中指导学生抓重点，攻难点，反复强调历史教材中的重要知识，创造各种条件，让学生去记忆重大事件、重要人物，令这些东西深深刻在学生脑海中。同时，我们在教学中要注意指导学生的课后练，要求学生能用自己的语言简要叙述课堂所学的内容，并有目的的对部分教材内容进行重点练习，使学生进一步加深对教材的理解，巩固所学知识，增强学生的记忆，同时培养学生表达、观察、分析问题的能力。

（3）归类记忆法

我们知道，对知识进行归类，可以减小记忆容量，从而可以起到强化记忆的目的，所以我们在教学重要指导学生对历史知识进行整理、归类，使知识条理化、系统化，这样将更加有利于学生记忆，而且还能培养学生的归纳能力。比如，在讲中国古代史讲完之后，可把教材内容按原始社会、奴隶社会、封建社会等进行归类。这样的归类对学生巩固知识能起到事半功倍的作用。我们还可以用串线的方法加强记忆，使同一类型的历史事件或同一人物在不同时期的活动，按历史发展的线索，呈现于学生面前，便于学生理解和巩固，当然也就有利于学生记忆。比如：中国古代史中通过联姻促进了民族之间的友好关系的有哪些？效果如何？可整理为：①昭君出塞，为汉匈的友好相处和文化交流做出了贡献。②文成公主嫁给松赞干布，使得唐与吐蕃的关系日益密切。③唐朝以来，不少定居中国的波斯人、阿拉伯人，他们在中国与中国人长期杂居相处，互通婚姻，逐渐融合，开始形成了一个新的民族，即回族，促进了各族经济、文化的发展与融合。

指导学生在理解中记忆

在历史教学中，我们要明确：理解有利于记忆，记忆可以促进理解，因此我们在教学中要始终向学生灌输这一思想，使他们在理解的基础上加强记忆，在记忆的过程中强化理解。这对于掌握历史基础知识、发展记忆能力都具有很大的帮助。在教学中，要想提高学生的记忆力，我们教师必须做到重点知识突出，抓住重要的历史事件、历史人物，指导学生掌握和突破重难点，在授课过程中力求板书简洁、明了。这有利于学生记忆。

当然，要让学生深刻的记忆知识，必须指导学生对历史知识进行深入的理解，例如：美国内战一节讲析完后。一般学生对美国内战爆发的原因、概况、结果基本都掌握了，此时我们可以给学生一个思考题“用史实说说美国内战为什么是第二次资产阶级革命”。

这样，学生在讨论寻求答案的过程中，必将理解了第二次资产阶级革命的有关知识，从而对美国内战有了较深的记忆。其实帮助学生记忆的方法有很多，教学时我们应根据自己的课堂，灵活运用教学方法。让学生以最便捷的方法理解、巩固所学的知识，提高教学效果。